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AFRICAN SCHOOL PROJECT

Educación para el futuro / Open Ideas Competition

10.670 m2 - Escuela Secundaria

ENERO / MARZO 2019 - BENGA, MALAWI

 

PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Proyecto

 

imágenes © Carbono Atelier

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nuestro objetivo es recuperar el valor de la experiencia sensorial para que el cuerpo  pueda interactuar con el espacio y así, restablecer nociones de contacto, cercanía, intimidad e introspección.

 

 Durante los últimos 8 años, hemos sido profesores en la universidad ( Carrera de Arquitectura) y en escuelas secundarias orientadas al diseño. Nuestro objetivo como docentes es promover una comunidad de arquitectos y diseñadores sensibles y conscientes del impacto que su trabajo tiene en sociedades diversas, en las que el diseño y el proyecto no se consideran esenciales para el bienestar de la comunidad.  Para nosotros,  la docencia es la manera de lograr que las personas tomen conciencia de esta búsqueda.

 

La Academia de Neurociencias para la Arquitectura (ANFA) se creó en 2003 en EE. UU. Después de 15 años desde su fundación, comienzan a tener evidencia empírica y herramientas concretas para abordar los problemas que los diseñadores han dejado a las conjeturas empáticas. Esta investigación incipiente que demuestra la importancia del diseño del espacio arquitectónico, podría considerarse un antecedente que respalda nuestro proyecto: la calidad del espacio / contexto arquitectónico tiene un impacto mesurable en las personas. La arquitectura no solo influye en la conducta de las personas, sino que también cambia la estructura del cerebro, lo que lleva a alteraciones en el comportamiento social.

AFRICAN SCHOOL PROJECT

Education for the future / Open Ideas Competition

10.670 sqm - Secondary School

JANUARY / MARCH 2019 - BENGA, MALAWI

 

ARCHITECTURAL PROPOSAL

Project

 

Images © Carbono Atelier

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Our aim is to return the value of sensory experience to lead the body to interact with space and establish notions of contact, community, closeness, intimacy and introspection.

 

 For the last 8 years, we’ve been professors at University (in the architecture degree) and at secondary schools design orientated. Our aim as teachers, is to promote a community of architects and designers sensitive and aware of the impact that their work has on a diverse societies, in which the design and the project are not considered essential in the welfare of the community. Being a teacher for us, is the way to make people aware of this pursuit.

 

 

The Academy of Neurosciences for Architecture (ANFA) was created in 2003 in USA. After 15 years since its founding, they begin to have empirical evidence and concrete tools to address issues that designers have left to empathetic conjectures. This incipient research that demonstrates the importance of the design of the architectural space could be considered an antecedent that supports our project: the quality of the architectural space/context has a measurable impact on people. Architecture not only influence in the conducts of people, but changes brain structure, leading to alterations in social behaviour.

 

"EL ASOMBRO ES EL DESEO DEL CONOCIMIENTO"

CATHERINE L'ECUYER

 

Educar

 

Esta escuela abarca el "enfoque del asombro" de aprendizaje propuesto por Catherine L’Ecuyer, quien dice: "(los niños) necesitan tocar el conejo, no pintarlo en un papel. Necesitan ver y oler la granja, no escucharla. Para internalizar la generosidad, necesitas ver la belleza de esa virtud en acción, no escuchar los discursos sobre ella ”. Diseñamos un entorno cuyo objetivo es promover la educación que emancipa intelectualmente. Educación que forma pensadores independientes.

 

Investigar

 

Nuestro proyecto se basa en una arquitectura que crecerá con la comunidad educativa. Esperamos promover un lugar donde los estudiantes, los maestros y las familias puedan generar un sentido de pertenencia, comprender y crear sus propias identidades como individuos que forman parte de una comunidad. Una joventud consciente del impacto que su trabajo tiene en el bienestar de su comunidad.

 

Entorno

 

El objetivo de este edificio es diseñar un entorno que respete el asombro innato en los niños y recordárselo a los adultos. Devolver el valor de la experiencia sensorial, llevar al cuerpo a interactuar con la tierra, el agua y los animales. Aprender haciendo.

 

“WONDER IS THE DESIRE FOR KNOWLEDGE”

CATHERINE L’ECUYER

 

Educate

 

This school embraces “the wonder approach” to learning proposed by Catherine L’Ecuyer, who says: “(children) need to touch the rabbit, not paint it in a paper. They need to see and smell the farm, not hear about it. To internalize generosity, you need to see the beauty of that virtue in action, not listen to discourses about it.” We designed an environment whose aim is to promote education that emancipates intellectually. Education that forms independent thinkers.

 

 

Investigate

 

Our project is based on an architecture that will grow with the educational community. We look forward to promote a place where the students, the teachers and the families could generate a sense of belonging, understand and create their own identities as individuals that are part of a community.  A youth aware of the impact that their work has in their commune welfare.

 

 

Enviroment

 

The aim of this building is to design an environment that respects the innate wonder of the children and remind it to the adults. To return the value of sensory experience, to lead the body to interact with the land, the water and the animals. Learn by doing.

 

Encontramos en este concurso la oportunidad de crear un espacio arquitectónico que podría ayudar a crear un entorno seguro y motivador para la educación. Como Catherine L 'Ecuyer escribió en su libro Educar en el asombro: Rescatando el deseo innato de aprender de los niños:

 

"(...) Sugerimos el  asombro como el centro de toda motivación y acción en el niño.  El asombro es lo que hace que la vida sea verdaderamente personal. La belleza es lo que provoca asombro. El asombro concuerda con la belleza a través de la sensibilidad y se despliega mediante un apego seguro. Cuando el asombro, lvola belleza, la sensibilidad y el apego seguro están presentes, el aprendizaje es significativo. Por el contrario, cuando no hay una dimensión volitiva involucrada (sin asombro), no hay fin ni significado (no hay belleza) y no hay predisposición confiada (apego seguro), el rígido y limitantes procesos mecánicos  del llamado aprendizaje a través de la mera repetición se convierten en una rutina de aislamiento y alienación. Esto podría describirse como entrenamiento, no como aprendizaje, porque no contempla al ser humano en su totalidad."

 

Esta escuela adopta el "enfoque del asombro" para aprender, para que los estudiantes puedan aprender haciendo. Los materiales y el sistema constructivo se basan en la arquitectura vernácula (ladrillos de arcilla, piedras, hierro, madera, bambú) para que la comunidad pueda participar en la construcción y relacionarse con ella. Es muy importante que puedan aprender sobre la importancia de su patrimonio para mejorar el entorno en el que viven y su calidad de vida, sin perder sus tradiciones.

 

El edificio es un sistema de aguas pluviales en sí mismo: el agua como sinónimo de crecimiento y vida. Los estudiantes, profesores, familiares y visitantes de esta escuela podrán ser parte de una arquitectura que no oculte los procesos naturales de la tierra y las personas que viven de ella.

 

We found in this contest the opportunity to create an architectural space that could help creating a safe and motivating environment for education. As Catherine L ‘Ecuyer wrote on her book The wonder approach - Rescuing Children's Innate Desire to Learn:

 

 

"(...) We suggest wonder as the center of all motivation and action in the child. Wonder is what makes life genuinely personal. Beauty is what triggers wonder. Wonder attunes to beauty through sensitivity and is unfolded by secure attachment. When wonder, beauty, sensitivity and secure attachment are present, learning is meaningful. On the contrary, when there is no volitional dimension involved (no wonder), no end or meaning (no beauty) and no trusting predisposition (secure attachment), the rigid and limiting mechanical process of so-called learning through mere repetition become a deadening and alienating routine. This could be described as training, not as learning, because it does not contemplate the human being as a whole.(...)"

 

 

 

This school embraces “the wonder approach” to learning, so the students can learn by doing. The materials and constructive system are based on vernacular architecture (clay bricks, stones, iron, wood, bamboo) so the community would be able to participate in the construction and relate with it. It is very important that they can learn about the importance of their heritage in order to improve the environment where they live and their quality of life, without loosing their traditions.

 

The building is a rainwater system itself: water as synonym of growth and life. Students, teachers, family and visitors of this school will be able to be part of an architecture that doesn't hide the natural processes of the land and the people who live from it.

 

Diseñamos un entorno cuyo objetivo es promover una educación que emancipe intelectualmente, una educación que forme pensadores independientes. Nuestro proyecto se basa en una arquitectura que crecerá junto a la comunidad educativa. Esperamos promover un lugar donde los estudiantes, los profesores y las familias puedan generar un sentido de pertenencia, comprender y crear sus propias identidades como individuos que forman parte de una comunidad.

We designed an environment whose aim is to promote education that emancipates intellectually, education that forms independent thinkers. Our project is based on an architecture that will grow with the educational community. We look forward to promote a place where the students, the teachers and the families could generate a sense of belonging, understand and create their own identities as individuals that are part of a community.

 

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